• 《短文二篇》教学设计

    《短文二篇》教学设计
    长春版国标八年级下册


      【课前准备】
      本课是八年级下学期的一课,是两篇篇幅短小的古代散文,包括古代特有的而且已经接触过的两种文体(说、记),学生经过七年级一个学年和八年级半个学年的学习,应该已经初步养成了预习的习惯。
      因此,规定这样的课堂教学起点是可能达到的:学生课前预习,借助工具书和书下注解,初步扫除文字读障碍。在此基础上,反复诵读本文,力求尽量弄懂文句的含义,将没有弄懂的知识点作为课堂学习的重点。
      这两篇短文言简义丰,要弄清楚文字的言外之意必须尽量多占有相关背景资料,因此课前印发苏洵、苏轼的有关资料要求学生阅读,进一步掌握相关文体知识和作者概况。
      【教学目标】
      1. 积累“职”“饰”“轼“辙”“盖”等文言诗词,“乎”“由”“与”“但”等文言虚词,“无所”“虽然”“相与”等文言词语。
      2.引导学生深入理解关键词句,从而品悟其言外之意。
      3.探究写作特色。
      【教学重点】
      1. 积累“职”“饰”“轼“辙”“盖”等文言诗词,“乎”“由”“与”“但”等文言虚词,“无所”“虽然”“相与”等文言词语。
      2.引导学生深入理解关键词句,从而品悟其言外之意。
      【教学难点】
      1. 探究写作特色。
      2.了解创作背景。
      【课时安排】
      2课时。
      第一课时


      名二子说
      【教学过程】
      一、 导入
      1. 检查课前预习。学生齐读《名二子说》,个别同学尝试背诵。
      2.导语:在中国古代文坛上,一家父子兄弟都有盛名的除了“三曹”就是“三苏”了。三苏父子以其卓越的创造才能和辉煌的文学成就,同登“唐宋八大家”之列,千古文章辉耀古今,三苏在文学上造诣极深,既同出一源,又各具特色,人称“凝炼老泉,豪放东坡,冲雅颍滨”,三苏父子立身操守,光明磊落,关心国家命运,同情民间疾苦,为了民众做了不少好事。眉山三苏祠有一副对联“一门父子三词客;千古文章四大家”,高度评价了三苏父子的文学成就及其在文学历史上的地位。
    我们在八年级上册学过苏轼的《江城子》,苏辙的《上枢密韩太尉书》,初步了解了苏轼的豪放、苏辙的冲雅,今天见识一下苏洵的凝练。
      二、赏析课文
      1.教师视学生齐读、个别学生背诵的情况校正读音并范读。诵读贯穿整个教学过程。
      2. 进一步介绍有关知识。苏洵写《名二子说》时,苏轼11岁,苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望,他又对他们的生活道路充满忧虑。本文正是通过阐释为二子命名的深意,表达他对爱子的劝诫与勉励的。大家还要了解一点,庆历六年(1046),苏洵赴京应制举,尽管他才学颇高结果是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心,转而把希望寄托在两个儿子身上。从京城返乡,写了这篇寄寓深重的《名二子说》。
      3. 第一段“轼”名说结构上有何特点?
      明确:先说车,先扬“轮辐盖轸,皆有职乎车”,车子的各部件,轮子、辐条、车盖、轸木(车厢底部四面的横木),就像各有职分,不可或缺;再抑“而轼,独若无所为者”,只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的横木,乘车人可将手按在上面,有装饰车子的作用。转折自然为了再扬“去轼,则吾未见其为完车也”,行文已经几度曲折。最后揭出正题:“轼乎,吾惧汝之不外饰也。”苏轼呀,我担心的是你不注意外表的掩饰啊。
      苏轼性格豪放,锋芒毕露,从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点,劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名“轼”的用心(在赏析的过程中师生互动,掌握相关词语)。
      4.第二段“辙”名说在结构上与上一段有何异同?
      明确:先说辙,先扬“天下之车莫不由辙”,天下之车无不循辙而行;再抑“而言车之功者,辙不与焉”,但论到车的功用却没有辙的份。转折自然也为了再扬“车仆马毙,而患亦不及辙”,辙无论功之福,也不遭仆毙之祸。行文也已经几度曲折。最后揭出正题:“是辙者,善处乎祸福之间也。辙乎,吾知免矣”,“知免”,是说苏辙的性格会免于灾祸。一说“免”同“勉”,勉力、尽力的意思。善处于祸福之间,又能勉力向前,这正是为他取名“辙”的深意。
      苏辙性格冲和淡泊,深沉不露,并能尽力王事,后位至尚书右丞、门下侍郎。
      可见本段与上一段的结构总体上相同,都在极短的篇幅内或扬或抑,两端具有结构上的对称美;但是,一段的结尾是隐忧,其实也是抑,而二段的结尾则是喜悦,可算是扬。小处不同一方面打破了完全对称的呆板,主要还是真实表达对不同性格的两个儿子的预测(在赏析的过程中师生互动,掌握相关词语)。
      5.从《名二子说》中能体会出作者怎样的写作特点?
      明确:一方面通篇使用比喻,以车之轼、车之辙的特点喻二子的不同性个特点,十分贴切;一方面在极短的篇幅内摇曳多变,文势极尽跌宕之能事,颇具功力;一方面如战国策士般纵横捭阖,透彻雄辩,颇具哲理。


      三、作业
      1.整理文中文言字词和句式,制成卡片。
      2.完成“思考与讨论”一。
      附:板书设计



      


    第二课时


    记承天寺夜游


      【教学过程】
      一、 导入
      1.检查课前预习。学生齐读《记承天寺夜游》,个别同学尝试背诵。
      2.导语:上节课我们见识了老苏的老辣,这节课再品尝一下大苏所烹制的一碟风味小吃。苏东波是宋代文学大家,当代的文、诗、词都在他的手中达到了高峰,他的叙事记游之文更是在文学史上为后人树立了典范。他的游记中,叙事、抒情、议论三种功能常常是结合得水乳交融。今天我们就学习他的著名小品文《记承天寺夜游》。
    板书:


    记承天寺夜游
    苏东坡


      3.提问:老师把作者写成苏东坡而不写苏轼,有区别吗?
      明确:没有本质上的区别,但是,在黄州的时候“东坡”之号才出现,因此,这样写为了解释他的人生遭遇。可以说没有黄州贬谪就没有苏东坡,而没有乌台诗案就没有黄州贬谪,而没有苏东波的“不外轼”,就没有乌台诗案。
      元丰二年(1079)年,苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,元丰三年被流放至湖北黄州,贬为黄州团练副使,近乎流放,心情忧郁。这时,他的俸禄减了一半,而家里供养的人口又多。为了维持生计,他不得不把每月的四千五百钱,分为三十份,每份用麻绳穿起来挂在梁上,每天早上用画叉取一串钱下来,交给妻子王闰之安排一日三餐。如果当天有些节余,苏轼就非常高兴地把这些小钱装在一只罐子里,以备有客人来访时买酒喝。 
      老朋友马正卿专程从扬州来看望他,目睹“先生穷到骨”的生活,不禁心酸难过,便找到昔日的同窗,黄州太守徐 君猷,求他将临臬亭下过去驻兵的数十亩荒地给苏轼开垦耕种,以解决吃饭问题。徐太守欣然应允,苏轼十分感激,给马正卿写了一首诗,以示谢意:
                马生本穷士,从我二十年。
                日夜望我贵,求分买山钱。
                我今反累生,借耕辍兹田。
                刮毛龟背上,何时得成毡?
                可怜马生痴,至今夸我贤。
                众笑终不悔,施一当获千。
      垦植这片土地,不但解决了吃饭问题,更因其在黄州城东,是一块坡地,与唐代大诗人白居易当年植树种花的忠州“东坡”相似,便效法白居易,将其地称为“东坡”,自号“ 东坡 居士”。
      二、赏析课文
      ㈠赏析第一自然段,对关键字词的分析在师生互动中进行。
      1. 教师范读,学生齐读。
      2. 提问:你能从首句能中读出哪些信息?
      明确:“元丰六年”,首先表明苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州为团练副史已经四年,这四年的窘困生活中他发生了哪些变化让人猜想不已。“十月十二日”点明这是初冬的将近月半之时,也就是暗示月亮该是接近满月。一个“夜”字,就是为下文的“夜色入户”张本。“解衣欲睡”本来是普通人夜晚的最普通行为,本来没有什么可说的,而且既然衣服已经脱了,就不愿意在起身了。可是就在这时候“月色入户”,“月色”已经有了具体的日期和夜晚的铺垫。关键是“入户”,户就是单扇的门,苏东坡不说“入门”,而说“入户”,门户如果是紧闭的,何以入户?初冬时节开门睡觉不太合情理,就一定是门户不严,就可见其居所的窘迫。为何不写“月光”而写“月色”?恐怕这就是诗人的浪漫和洒脱。而一篇的兴致都是由这“月色”引起。所以这第一句主要点出题目中的“夜”字,而“欣然起行”则落实题目中的“游”字,其中“欣然”表明东坡高兴的心情。在四年的窘困生活中,能够因为月色入户而感动,并且起身要去夜游,真能看出作者的洒脱与浪漫。这些都是需要用心体会的境界。
    以上第一句点题“夜游”,又不经意流露出作者的居住环境和心境,颇耐人寻味。
      3.第二句“遂至承天寺寻张怀民”除了点出题目中的“承天寺”外,还能透露出什么信息?
      明确:“念无与为乐者”流露出孤独寂寞,“为乐”表明淡定和随遇而安,表明对贬谪生活有所适应,这是“苏东坡”的诞生,是从前的苏轼的蜕变。“寻张怀民”不仅能表明同张怀民的关系很好,更说明张怀民也谪居于此。东坡的月夜造访,就是清风明月也要与朋友分享的心思,是他乡遇故知欣喜,更是高山流水般的情谊,这些都是他作为不速之客的理由。“寻”字十分传神,若是“找”就没有这寻觅的味道了。“寻”从主观上说不能确定对象的行迹,“找”则是对象固定不变。
      4.第三句“怀民亦未寝,相与步于中庭” 这一层叙事有何韵致?
      明确:行文朴素、淡泊而又自然流畅。张怀民和苏轼同是被贬至黄州来的,两人友谊笃厚。妙当晚张怀民也还未睡,他也是因月色入户而不睡或者感觉到好友要来月下造访?反正二人是一起来到院子中间散步了。他们就是默默不语散步?他们是否交谈深知高谈阔论?短短的句子让读者去想象。这种深厚的言外之韵尤其让人悬揣,甚至有一种被吸引到中庭一探究竟的冲动。
      以上第一段共三句话,坐实了“承天寺夜游”之事,而牵动读者思绪的却远超过字面。
      ㈡ 赏析第二自然段,对关键字词的分析在师生互动中进行。
      1.教师范读,学生齐读。
      2.第二段在写法上有什么特点?
      明确:写景,运用比喻的手法描绘庭院皎洁的月光,无一“月”字却无不在写“月”。月光清朗,洒落庭中,那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般,更妙的是,“水”中还有水草漂浮,游荡,于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于,以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当,新颖,恰如气氛地渲染了景色的幽美肃穆。作者惜墨如金,只用十八个字,就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。景物描写方面
      ㈢ 赏析第三自然段,对关键字词的分析在师生互动中进行。
      1.教师范读,学生齐读。
      2.怎样理解“闲人”?
      明确:参见“思考与讨论”二。
      第三段转入议论。作者感慨到,何夜无月,何夜无竹柏,两个反问句引人深思。可是有此闲情雅致来欣赏这番景色的,除了他与张怀民外,恐怕就不多了,整篇的点睛之笔是“闲人”二字。苏轼谪居黄州“不得签书公事”,所担任的只是个有名无实的官,与儒家的“经世济民”之理想相去甚远,即所谓“闲人”之表层意义,它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷;从另一个方面来看,月光至美,竹影至丽,而人不能识,唯此二人能有幸领略,岂非快事!苏轼的思想横跨儒释道三家,这便使他的处世态度有极大的包容性,可以说是宠辱不惊,进退自如。在逆境中这短小的篇章折射出他的人格魅力,所以说黄州出了个苏东坡。
      ㈣ 小结
      比较老苏和大苏的两篇短文,初步领略了苏洵文笔的老辣与纵横捭阖的气势,苏东波洒脱流畅的文字以及文字下隐藏着的逆境中淡薄的心。文段义深,就要通过阅读相关资料进一步了解作者其人、其事、其时,这就是知人论世。走进作者才能走进文本。
      三、作业
      1. 抄写并背诵《记承天寺夜游》。
      2.写文章贵在精炼。福楼拜说过,写文章时,能恰当表现一种意思的只有一个词,作家的任务就是要把那个词找出来。请同学们再品味这篇文章,在“辞达”上的独特之处。
      3.拓展阅读苏东坡黄州时期的作品,例如《念奴娇•赤壁怀古》《定风坡》《赤壁赋》等,为将来高中的语文学习做相应的积累。


      附:板书设计
     



    时间:2013-03-22  热度:768℃  分类:教学研究  标签:

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